Étudiants en situation de handicap

IAG accompagne les étudiants en situation de handicap

IAG Paris s’engage pleinement à accompagner ses étudiants en situation de handicap, en garantissant un environnement accessible et équitable dans chaque aspect de la vie étudiante. Nous mettons en place des solutions personnalisées pour adapter les méthodes d’enseignement et d’évaluation, tout en améliorant nos infrastructures pour assurer un accès physique optimal.

Notre équipe travaille en étroite collaboration avec chaque étudiant afin de comprendre ses besoins spécifiques et de lui fournir les ressources nécessaires pour réussir sans obstacles. Chez IAG Paris, nous cultivons un environnement inclusif qui permet à chaque étudiant de s’épanouir et d’atteindre ses ambitions.

Les différents types de handicap

Chez IAG Paris, nous prenons en compte tous les types de handicaps pour offrir un accompagnement sur mesure à chaque étudiant.

Handicap moteur

Le handicap moteur affecte la mobilité d’une personne, nécessitant souvent l’usage de fauteuils roulants, de cannes ou d’autres dispositifs d’assistance. Il peut engendrer des difficultés à marcher, à se déplacer ou à manipuler des objets.

Handicap sensoriel

Le handicap sensoriel concerne les déficiences touchant la vue, l’ouïe ou d’autres sens, réduisant ainsi la capacité de perception. Les personnes concernées peuvent avoir besoin de dispositifs d’assistance comme des cannes blanches ou des appareils auditifs.

Handicap psychique

Le handicap psychique se caractérise par des troubles de santé mentale qui impactent le comportement, la perception de la réalité ou la gestion des émotions.

Déficience intellectuelle

La déficience intellectuelle entraîne des limitations dans les capacités cognitives et adaptatives, influençant l’apprentissage, la compréhension et les interactions sociales.

Troubles du comportement

Les troubles du comportement se manifestent par des comportements répétitifs, provocateurs ou impulsifs, perturbant les activités quotidiennes et les relations sociales.

Maladie invalidante

Les maladies invalidantes regroupent des affections chroniques ou progressives qui réduisent les capacités fonctionnelles d’une personne, provoquant des douleurs chroniques, des limitations de mobilité ou une fatigue importante.

Comment candidater ?

Vous souhaiter vous formez mais vous êtes en situation de Handicap ? Notre référent vous suit du début à la fin.

Nous vous proposons :

Un rendez-vous personnalisé
De l’aide sur le CV, la lettre de motivation, l’entretien d’embauche en individuel
Nous vous informations sur les aides dont vous pouvez bénéficier

Le rôle du référent handicap

Au sein du Centre de Formation d’Apprentis (CFA) d’IAG Paris, notre référent handicap est votre interlocuteur privilégié pour toute question relative à la formation, à l’insertion professionnelle, aux transports ou à la vie quotidienne des apprentis en situation de handicap. Ce référent est dédié à vous proposer des solutions personnalisées, parfaitement adaptées à vos besoins spécifiques.

Il assure également la coordination des différents intervenants pour vous soutenir tout au long de votre parcours de formation et faciliter votre transition vers l’emploi.

Si vous avez des questions, des besoins particuliers ou si vous souhaitez simplement échanger, n’hésitez pas à contacter notre référent handicap. Vous pouvez également nous rendre visite lors de nos permanences pour une discussion en face à face. Notre équipe est là pour vous accompagner, répondre à vos préoccupations et vous fournir toutes les ressources nécessaires à votre épanouissement et à votre succès.

Votre référent

Nos outils et dispositifs d'accompagnement

Afin d’accompagner au mieux les étudiants en situation de handicap (ASH), l’IAG Paris a mis en place des dispositifs inclusifs pour leur offrir un parcours académique et professionnel pleinement adapté à leurs besoins.

Protocole d’accueil des étudiants
en situation de handicap

Nous avons mis en place un protocole d’accueil structuré pour accompagner chaque étudiant en situation de handicap dès son inscription.

Ce protocole inclut :

Un questionnaire d’accueil personnalisé pour identifier les besoins spécifiques en termes d’aides humaines, d’aménagement des supports de cours ou encore d’accessibilité des locaux.
Un suivi régulier pour évaluer et ajuster les aménagements mis en place tout au long du parcours académique.

formulaire de demande d’aménagement

Pour simplifier les démarches des étudiants en situation de handicap, l’IAG Paris propose un formulaire de demande d’aménagements spécifiques. Ce document, permet aux étudiants de formuler clairement leurs besoins en matière d’adaptations pédagogiques et organisationnelles.

Ce formulaire offre la possibilité de :

Identifier les aides techniques ou humaines nécessaires, comme l’assistance d’un interprète, l’utilisation de matériel spécialisé ou d’aides animalières.
Demander des aménagements spécifiques tels que des horaires adaptés, des pauses supplémentaires, ou des supports de cours modifiés.
Assurer une organisation optimale des cours et examens, en tenant compte des besoins particuliers de chaque étudiant.

Guide de détection des étudiants
en situation de handicap

L’IAG Paris a conçu un guide dédié pour accompagner la détection des étudiants en situation de handicap.

Ce guide détaille la procédure à suivre pour détecter efficacement et accompagner les étudiants en situation de handicap dans leur parcours.

formulaire de détection des
étudiants en situation de handicap

Le formulaire de détection des étudiants en situation de handicap (ASH) permet aux enseignants et aux membres de l’équipe pédagogique de signaler les observations qui pourraient indiquer qu’un étudiant présente des besoins spécifiques liés à un handicap.

Cet outil est conçu pour :

Faciliter la remontée d’informations pertinentes lorsque des difficultés potentielles sont repérées chez un étudiant.
Assurer une prise en charge rapide et adaptée, en activant les démarches nécessaires pour évaluer les besoins de l’étudiant.
Renforcer la collaboration entre les équipes pédagogiques et administratives, dans une logique d’accompagnement inclusif.

Les documents de référence

Fiche procédure de l’accompagnement des apprentis en situation en situation de handicap.
Mission du référent handicap.
Arrêté du 7 décembre 2020 fixant les modalités de majoration du niveau de prise en charge des contrats d’apprentissage prévue par l’article L. 6332-14 du code du travail pour les apprentis reconnus travailleurs handicapés.
Guide sur l’apprentissage et handicap

les bénéficiaires de l'obligation d'emploi des travailleurs handicapés

Les personnes titulaires d’une Reconnaissance Qualité Travailleur Handicapé (R.Q.T.H.)
D’une Allocation Adultes Handicapés (A.A.H.)
D’une carte d’invalidité (85%) ou d’une rente accident du travail (>10%)

Ils peuvent bénéficier d’une dérogation d’âge pour la signature d‘un contrat d’apprentissage.

LE CONTRAT D'APPRENTISSAGE AMÉNAGÉ POUR LES ÉTUDIANTS EN SITUATION DE HANDICAP

Les apprentis bénéficiant d’une reconnaissance en tant que travailleurs handicapés ont accès à un contrat d’apprentissage sans limite d’âge supérieure, ce qui rend ce dispositif accessible tout au long de leur carrière professionnelle.
La durée du contrat varie entre 1 et 3 ans mais peut être prolongée d’un an, lorsque l’état de l’apprenti handicapé l’exige ; la durée maximale du contrat est de 4 ans (art. R. 6222-46)
Avant l’embauche, la visite médicale est obligatoire. Les salariés en situation de handicap font partie des groupes de travailleurs soumis à une surveillance médicale renforcée (SMR). En conséquence, ils doivent systématiquement passer la visite médicale d’embauche avant leur recrutement, sans possibilité de dispense.
Concernant le déroulement de la formation, celle-ci peut être organisée au sein d’un Centre de Formation d’Apprentis (CFA) ou d’un CFA Spécialisé, offrant un accompagnement adapté, des aides humaines, des ajustements pédagogiques, des équipements spécialisés ou des dispositions spécifiques au niveau des salles. Les apprentis en situation de handicap peuvent bénéficier d’aménagements aux examens pour compenser leur handicap, tels que le tiers-temps, une reformulation des consignes et/ou l’assistance d’un secrétariat.